De (h)erkenning van hoogbegaafdheid bij kinderen met een migratieachtergrond

In dit verkennend onderzoek gingen we op zoek naar mogelijke verklaringen voor deze ongelijkheid. We baseerden ons op literatuuronderzoek en spraken met 18 betrokkenen: experts op het gebied van hoogbegaafdheid, ouders/verzorgers van kinderen met een migratieachtergrond, en onderwijs- en zorgprofessionals die werken met kinderen met kenmerken van hoogbegaafdheid. 

We concluderen dat hoogbegaafde kinderen met een migratieachtergrond mogelijk te maken hebben met een dubbele ongelijkheid: enerzijds doordat leraren beschikken over beperkte kennis over hoogbegaafdheid in het algemeen, en anderzijds door een gebrek aan aandacht voor diversiteit en (onbewuste) vooroordelen. Professionals hanteren vaak een benadering die uitgaat van de dominante norm en een stereotiep beeld van hoogbegaafdheid, waardoor signalen van hoogbegaafdheid bij een grote groep kinderen over het hoofd worden gezien, die daardoor niet altijd de erkenning en ondersteuning krijgen die zij nodig hebben.    

Op basis van de resultaten van deze verkenning pleiten we voor een eenduidige definitie van hoogbegaafdheid, waarin ruimte is voor verschillende uitingsvormen van hoogbegaafdheid. Daarnaast pleiten we voor het stimuleren van reflectie op vooroordelen bij professionals en het vergroten van de competenties ten behoeve van diversiteitssensitief werken met kinderen en hun ouders/verzorgers. Ook transparante, eenduidige en inclusieve procedures van signalering kunnen bijdragen aan het overbruggen van de barrières in het (h)erkennen van kenmerken van hoogbegaafdheid bij kinderen met een migratieachtergrond.